Italiano

- Domenici, G., Lucisano, P., & Biasi, V. (2021). Ricerca sperimentale e processi valutativi in educazione. McGraw Hill Education.
- Maida, S., Molteni, L., & Nuzzo, A. (2022). Educazione e osservazione. Teorie, metodologie e tecniche. Nuova edizione. Carocci.
- Torre, E. M. (2022). Dalla progettazione alla valutazione. Modelli e metodi per educatori e formatori. Nuova edizione. Carocci.
Ulteriori materiali saranno divulgati attraverso i canali istituzionali e la piattaforma didattica dell’Ateneo. Gli studenti sono invitati a consultarli regolarmente.

Il laboratorio intende sviluppare la capacità di applicare, analizzare, valutare e integrare in modo coerente le conoscenze metodologiche acquisite nell'insegnamento di Pedagogia sperimentale. In particolare, il laboratorio mira a sostenere gli studenti nel passaggio dalla conoscenza teorica all'utilizzo operativo di concetti, procedure e strumenti.

Al termine delle attività, gli studenti saranno in grado di conseguire i seguenti risultati di apprendimento.

1. Conoscenza e capacità di comprensione

Gli studenti saranno in grado di:

• riconoscere e descrivere le principali fasi di un percorso di analisi e progettazione educativa;
• distinguere le funzioni di variabili, dimensioni e indicatori nell'analisi di un fenomeno educativo;
• descrivere le caratteristiche essenziali di semplici strumenti di osservazione e rilevazione;
• spiegare la relazione tra osservazione, raccolta delle evidenze, analisi dei bisogni, formulazione degli obiettivi, progettazione e valutazione;
• distinguere criteri, indicatori, strumenti e risultati attesi all'interno di un semplice percorso progettuale.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Gli studenti saranno in grado di:

• individuare e delimitare un problema educativo all'interno di un caso o di una situazione concreta;
• formulare una domanda conoscitiva coerente con il problema individuato;
• identificare e operazionalizzare dimensioni e indicatori pertinenti rispetto all'oggetto di osservazione;
• selezionare, adattare o costruire un semplice strumento di osservazione;
• organizzare e rappresentare semplici informazioni o dati raccolti;
• interpretare i dati in relazione alla domanda conoscitiva formulata;
• individuare bisogni educativi sulla base delle evidenze disponibili;
• formulare obiettivi educativi osservabili e verificabili;
• elaborare le linee essenziali di un intervento educativo coerente con i bisogni e gli obiettivi individuati;
• definire criteri e indicatori pertinenti per la valutazione dell'intervento.

3. Autonomia di giudizio

Gli studenti saranno in grado di:

• motivare la scelta di dimensioni, indicatori e strumenti in relazione al problema affrontato;
• valutare la coerenza tra problema, domanda conoscitiva, dati raccolti e interpretazione;
• analizzare criticamente punti di forza e limiti di un semplice strumento osservativo;
• valutare la pertinenza degli indicatori individuati;
• riflettere criticamente sull'influenza dell'osservatore e della soggettività nel processo di rilevazione;
• valutare la coerenza tra bisogni, obiettivi, attività, risultati attesi e criteri di valutazione;
• giustificare le proprie decisioni metodologiche sulla base di criteri espliciti.

4. Abilità comunicative

Gli studenti saranno in grado di:
• presentare in modo chiaro e sequenziale il percorso metodologico seguito;
• utilizzare un lessico disciplinare appropriato nella descrizione di strumenti, dati, criteri e decisioni progettuali;
• argomentare le proprie scelte metodologiche;
• discutere proposte e soluzioni all'interno del gruppo di lavoro;
• fornire e utilizzare feedback pertinenti durante le attività di revisione tra pari;
• comunicare sinteticamente risultati, criticità e possibili sviluppi dell'attività realizzata.

5. Capacità di apprendimento

Gli studenti saranno in grado di:

• revisionare il proprio lavoro sulla base del feedback del docente e dei pari;
• trasferire procedure e strumenti sperimentati a situazioni educative differenti;
• adattare strumenti e procedure alle caratteristiche del contesto;
• integrare osservazione, analisi dei dati, progettazione e valutazione nell'interpretazione di un problema educativo;
• individuare criticità nel proprio processo di lavoro e formulare possibili miglioramenti;
• rielaborare in modo progressivamente autonomo le conoscenze metodologiche acquisite.

Il laboratorio presuppone la conoscenza dei contenuti teorico dell'insegnamento di Pedagogia sperimentale.

Il laboratorio, della durata complessiva di 12 ore e a frequenza obbligatoria, adotta una metodologia prevalentemente attiva, applicativa, collaborativa e riflessiva.

Le attività potranno comprendere:

- analisi di casi e fenomeni educativi riferiti a differenti fasi della vita, dall'infanzia all'età adulta, nello sviluppo tipico e atipico;
- lavoro individuale e in piccoli gruppi;
- costruzione e revisione di griglie di osservazione;
- individuazione di dimensioni, variabili e indicatori;
- simulazioni di osservazione e rilevazione;
- organizzazione e lettura di semplici dati;
- analisi dei bisogni;
- formulazione di obiettivi educativi;
- elaborazione di semplici ipotesi di intervento;
- costruzione di criteri e indicatori di valutazione;
- discussione e revisione tra pari.
Il docente accompagnerà gli studenti nella progressiva costruzione del percorso metodologico, fornendo feedback sulle scelte effettuate e sulla coerenza tra le diverse fasi.

La verifica dell'apprendimento sarà finalizzata ad accertare la capacità dello studente di analizzare, applicare, valutare e integrare in modo coerente i principali concetti e strumenti metodologici affrontati durante il laboratorio.

La verifica sarà basata sulla realizzazione e presentazione di un elaborato laboratoriale, individuale e/o di gruppo, relativo all'analisi di una situazione o di un problema educativo.
L'elaborato dovrà documentare in modo coerente le principali fasi del percorso metodologico. In particolare, potrà comprendere:

- definizione e delimitazione del problema educativo;
- formulazione della domanda conoscitiva;
- individuazione delle dimensioni rilevanti;
- definizione di variabili e/o indicatori;
- scelta, adattamento o costruzione dello strumento di osservazione;
- organizzazione e interpretazione delle informazioni o dei dati;
- individuazione dei bisogni educativi;
- formulazione di obiettivi osservabili e verificabili;
- elaborazione delle linee essenziali dell'intervento;
- individuazione dei risultati attesi;
- formulazione di criteri e indicatori di valutazione;
- riflessione critica sulla coerenza complessiva del percorso.

Saranno valutati:

- coerenza metodologica del percorso;
- pertinenza delle scelte effettuate;
- adeguatezza dello strumento utilizzato o progettato;
- capacità di collegare dati, bisogni, obiettivi e intervento;
- capacità di riflessione critica;
- chiarezza e appropriatezza del linguaggio;
- partecipazione attiva alle attività laboratoriali.

I livelli di raggiungimento dei risultati di apprendimento saranno così valutati:

Livello essenziale: lo studente individua gli elementi fondamentali del problema e realizza un percorso metodologico complessivamente coerente, pur mostrando alcune imprecisioni nella scelta o nella motivazione di indicatori, strumenti o criteri. È in grado di descrivere le principali decisioni effettuate utilizzando un linguaggio sufficientemente appropriato.
Livello adeguato: lo studente applica correttamente concetti e procedure, costruisce un percorso coerente tra le diverse fasi, interpreta in modo pertinente le informazioni disponibili e motiva adeguatamente le principali scelte metodologiche.
Livello avanzato: lo studente analizza il problema con autonomia, seleziona e utilizza in modo pertinente strumenti e indicatori, stabilisce relazioni coerenti tra evidenze, bisogni, obiettivi e intervento e argomenta criticamente le proprie scelte.
Livello eccellente: lo studente dimostra piena padronanza del percorso metodologico, integra in modo autonomo osservazione, analisi, progettazione e valutazione, individua criticità e motiva le proprie decisioni attraverso un'argomentazione rigorosa e metodologicamente fondata.

Gli studenti non frequentanti conseguono gli stessi risultati di apprendimento e sostengono le medesime prove di valutazione.
Gli studenti con disabilità, DSA o altri bisogni educativi speciali possono usufruire della possibilità di adattamento della prova in sede di esame, nel rispetto della normativa e di quanto previsto nella Carta dei Servizi di Ateneo, previa intesa con il docente dell’insegnamento. Per richiedere le misure compensative e dispensative è necessario afferire al Servizio CON_TE_STO seguendo la procedura indicata nella Carta dei Servizi.
Per essere orientati e indirizzati ai diversi servizi offerti dall’Ateneo è possibile contattare il Docente Referente del Dipartimento: Prof. Giuseppe Liverano (giuseppe.liverano@unich.it).

Questo insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile

ORARIO DI RICEVEMENTO:
Giovedì h. 14-16, con appuntamento per e-mail: marianna.liparoti@unich.it